PROJECTE INTERDISCIPLINAR “ BARCELONA WORLD RACE”
Resum de l’activitat:
El projecte “Barcelona World Race” es tracta d’un projecte interdisciplinari que engloba tota una escola. A partir del fet de tractar un tema d’actualitat com la regata pel món “ Barcelona World Race”, aquest és el punt de partida per que els alumnes esdevinguin partícips del seu aprenentatge tot relacionant totes les àrees del currículum. Cada nivell adequa el ritme d’aprenentatge, tot tenint present què saben i que volen saber sobre el tema. El projecte es treballa al llarg de tot l’any escolar.
Context General
Aplicable a: infantil, C.Inicial, C.Mitjà i C.Superior.
Assumpte aplicable/unitat: matemàtiques, llengua castellana,catalana i anglesa ,medi, educació fisica i música.
Tecnologies utilitzades en l’experiència: ordinador amb connexió a internet, pissarra digital, pàgina web de la World Race http://www.barcelonaworldrace.org/es/index.php , googlemaps, youtube, blogger
Tipus de centre: Escola pública d’educació infantil fins a cicle superior ( 3 als 12 anys)
Ubicació: Altafulla
Connectivitat: wifi a tota l’escola
Ubicació dels recursos tecnològics: cada aula disposa de projector i ordinador i pissarra digital connectada a l’ordinador i projector. També disposa d’una sala d’informàtica i portàtils disponibles per als alumnes
La situació econòmica dels participants: classe mitja
Experiència docent: A tractar-se d’un projecte que involucra a tots als mestres, trobem una gran varietat dins de l’experiència docent. El que menys porta treballant 3 anys i el que més 34 anys.
Experiència/Nivell d’expertesa en l’ús de les TIC: S’han realitzat diversos cursos per fomentar i actualitzar als docents. En general la plantilla té un nivell d’usuari en l’ús de les TIC.
Fites de la història
a) Planificació de les sessions
El projecte va iniciar-se a principi de curs i va englobar tot el curs escolar. Cada setmana s’anava treballant el projecte com a mínim una hora a la setmana, però al tractar-se de manera interdisciplinar el tema sortia en totes les àrees, així que indirectament les sessions es relacionaven amb el projecte.
Es planificava setmanalment. Les sessions s’anaven planificant tot depenent de les preguntes dels alumnes i cap on anava enfocat el projecte, ja que els alumnes eren els protagonistes de l’aprenentatge. Les preguntes, a més, anaven sorgint a mesura que els alumnes anaven descobrint mes aspectes de la world race.
Activitats de la història
a) Tecnologies utilitzades: ordinador amb connexió a internet, pissarra digital, googlemaps, youtube, blogger pàgina web de la World Race http://www.barcelonaworldrace.org/es/index.php ,
b) Metodologia utilitzada per a l’activitat:
- Aprenentatge global i interdisciplinar a partir de fets d’actualitat en la Barcelona World Race. Es relacionacionen totes les àrees
- Aprenentatge significatiu. Els alumnes són els partíceps de construir el seu aprenentatge
- Aprenetatge cooperatiu. Mitjançant la cooperació en grups analitzen i aprofundeixen la informació.
- Creació de racó a l’aula: per treballar el projecte i relacionar els continguts apresos
- Creació d’un blog: per penjar activitats i progressos realitzats pels alumnes
c) Propòsit general de l’activitat:
El propòsit inicial era treballar un mateix tema tota l’escola, elaborar un projecte que impliques tots els alumnes, tot tenint en compte les possibilitats de cada alumne. Així doncs, l’eix transversal de l’escola es va enfocar cap a la Barcelona World Race, tema d’actualitat i motivador per als alumnes.
d) Dificultats trobades:
Poca flexibilitat del currículum. El projecte demanava treballar a ritme dels alumnes, ja que aquests marcaven l’aprenentatge, però s’han de cumplir un horari i s’ha de seguir un llibre establert que dona poc marge al sentit interdisciplinar marcat pel projecte.
e) Resolució de problemes que es van plantejar durant l’activitat: Flexibilitat del mestre per tal de relacionar continguts establerts al llibre i al projecte interdiciplinar de la Barcelona Word Race.
Motivació i implicació en el projecte per tal de superar les dificultats trobades.
f) Paper del Professor:
El mestre realitza un paper de guia en l’aprenentatge dels alumnes. Aquest elabora un camí, el qual els alumnes han de realitzar ells sols en busca dels coneixement que plantegen.
g) Paper de l’estudiant:
Els alumnes esdevenen el centre de l’aprenentatge i cerquen la manera de resoldre els dubtes plantejats amb l’ajuda i guia del mestre.
Resultats de la història
a) Observacions:
El projecte esdevé molt positiu per als alumnes, ja que viuen en primera persona fets de la actualitat que es treballen a l’escola i al inrevés. El projecte interdisciplinar esdevé l’inici d’una manera de treballar directa a les necessitats i plantejaments dels alumnes, tot relacionant els continguts mínims que han d’assolir, però fent-los partíceps.
b) Avaluació de l’aprenentatge:
Es valora de manera positiva i gratificant. Cada nivell adequa les activitats als seus alumnes, però tots participen activament en l’eix transversal i de manera cooperativa com a escola. Per tot el treball i esforç, tant per part dels alumnes com pels mestres, el programa infok va realitzar un reportatge que esta penjat al portal de xtec.
Història completa (entrevista)
Entrevista a Francis Martin, tutor dels alumnes de 5è de l’escola La Portalada)
1. 1. Francis,com va sorgir la idea de realitzar el projecte de la Barcelona World Race?
Com cada any, a l’escola es proposa un tema per treballar a l’eix transversal i de manera interdisciplinar. Justament va coincidir amb la celebració de la regata de la Barcelona World Race i a tots ens va semblar molt interessant iniciar un projecte on s’involucrés tota l’escola a partir d’un tema tant motivant i d’actualitat com la Barcelona World Race, que es celebra cada 4 anys.
2. De quina manera van ser utilitzades les noves tecnologies en el projecte?
Les noves tecnologies van ser essencials i fonamentals en la elaboració d’aquests projecte. Els alumnes cada dia, per mitjà d’Internet miraven les localitzacions de les embarcacions ( la altitud i la longitud). A més, la Barcelona World Race conjuntament amb el consorci del far van elaborar una pàgina web on cada dia s’anaven penjant vídeos, propostes i unitats per treballar amb els alumnes. Aquests van ser utilitzats de vegades com a material en si i també com a recurs per treballar altres aspectes de la Barcelona World Race. A més es va crear un blog on anaven penjant activitats i informació que els alumnes anaven descobrint dia a dia.
A més, a la classe tenim pissarres digitals, les quals estan connectades a Internet i ens permetien arribar a la informació i completar l’aprenentatge dels alumnes. Tal com veus, les noves tecnologies estaven integrades en el projecte. Fins i tot, els alumnes van anar a Barcelona i van realitzar una videoconferència a temps reals amb els tripulants d’algunes embarcacions i aquests van respondre algunes preguntes dels alumnes, tot tenint un contacte directe a milers de quilòmetres de distància.
3. Concretament,quin tipus de tecnologia heu utilitzat durant el projecte?
La tecnologia va ser la porta d’acces per cercar i tenir contacte amb la informació relacionada amb la World race i amb continguts treballats dins d’aquest tema. Es van utilitzar la pagina web de la Barcelona World Race, pissarres digitals, el blog elaborat expressament, vídeos, pàgines d’informació a Internet...
4. Quin procés es va seguir el disseny del Projecte per tal que s’arribés a aconseguir un aprenentatge significatiu?
Com tot projecte interdisciplinar, cada mestre va començar a treballar a partir dels coneixements previs dels alumnes sobre el tema “ La Barcelona World Race”. A partir del que saben els alumnes, es van plantejar preguntes sobre el que els hi agradaria saber, quines eren les seves motivacions, els seus neguits d’aprenentatge per tal d’enfocar el seu aprenentatge de manera significativa i sent ells partícips de la construcció d’aquest. Es planificava setmanalment tot partint del que saben els alumnes i el que volien arribar a aprendre
A mesura que anàvem detallant les preguntes, anaven relacionant el tema de la World Race amb altres aspectes, per exemple, quins animals s’havien trobat al llarg de la regata, el temps que els feia, el tema de l’aigua.... Tanmateix cada mestre, esdevenia com a guia en l’aprenentatge dels nous continguts. El treball a cicle inicial va esdevenir més pautat, tot tenint el referent dels continguts inicials dels alumnes i en canvi a cicle superior, els alumnes van realitzar experiències d’aprenentatge més autònomes.
Aquest tema anaven complementant l’aprenentatge dels alumnes, tot partint d’un fet real i d’actualitat. Per acabar, el projecte els alumnes van explicar i exterioritzar tot el que havien après al llarg d’aquest projecte.
Qualsevol novetat que els alumnes sentien per les notícies o havien llegit, a la classe la portaven i es treballava tot relacionant-la en diferents àrees. S’utilitzava l’ordinador i Internet per ampliar la informació i aprendre de manera interdisciplinar, conjuntament amb un blog creat expressament a l’escola. A les classes, a més es va realitzar un racó per treballar el projecte, on anaven penjant els treballs i continguts apresos durant l’experiència.
Es van seguir diverses Activitats relacionades amb el projecte:
- Cercar i analitzar la latitud i longitud de les embarcacions cada dia)
- Aprofundir sobre la geografia ( mars i continents) per on passaven les embarcacions
- El medi per on naveguen és l’aigua, doncs es va aprofundir sobre la conscienciació i el tipus d’aigua del planeta ( marina i salada)
-La meteorologia
5. Com podem determinar que hi ha hagut aprenentatge significatiu en el desenvolupament del Projecte?
Sincerament aquest projecte va acostar als alumnes a una realitat propera i d’actualitat, fet que els va motivar i participar activament. A partir d’aquest fet, els alumnes anaven plantejant preguntes i per grups anaven cercant ells mateixos les possibles respostes. Ells mateixos plantejaven l’aprenentatge i per mitjà de diversos recursos materials i personals arribaven a cercar la informació; L'aprenentatge el construeixen ells. El treball del projecte s’emmarcava dins del tema de la World Race, però aquest tema ens servia per enfocar diferents aspectes dins de diferents àrees ( medi, llengua, mates....)
6. Què li diria a un company que estigui interessat en dissenyar un Projecte com aquest?
El recolzaria i li donaria el meu suport per tal d’encetar un projecte com aquest. Un cop analitzada l’experiència viscuda trobo que aquesta manera de treballa es la que hem de fomentar per establir la educació del futur, ja que parteix dels alumnes cap un aprenentatge global i no encasillat, tal com dicta el currículum.
7. I, per acabar, quina és la valoració que en fa de l’activitat “World Race”pel que respecta a l’ús de les noves tecnologies en l’educació?
Sense les noves tecnologies aquest projecte no hagués estat el mateix. Les noves tecnologies ens ha ajudat a viure la Barcelona World Race com si nosaltres estiguéssim navegant enlloc d’estar a l’escola.
Al tractar-se d’un treball interdisciplinar i ser l’eix transversal de l’escola, el problema que em vaig trobar és la poca flexibilitat d’adaptar les novetats que anaven sorgint per part dels alumnes al currículum, ja que aquest, englobat en el treball de llibres de text, ens deixa poc marge per treballar interdisiciplinàriament i relacionant els temes d’actualitat.
A més, sense les noves tecnologies el projecte no hagués tingut la mateixa repercussió i vivència als alumnes. Les noves tecnologies ens van ajudar a apropar el projecte a la realitat i a saber utilitzar-les per cercar informació. A més, hem de veure que les noves tecnologies també han tingut la repercussió de publicar el projecte a la xarxa de la xtec i el programa de televisió INFOK van realitzar un seguit de preguntes tant als alumnes com als mestres sobre el projecte, vídeos els quals podem trobar a la xarxa i poden servir a altres centres a motivar-los a iniciar un projecte com aquest.
Referències webgràfiques:
Base de dades KITE: http://kite.missouri.edu/
http://portaladarace.blogspot.com/
http://www.barcelonaworldrace.org/es/index.php
http://www.xtec.es/projxarxa/mirades/wrlaportaladaalumnat.htm
